教科の特色

私たちの周りには、膨大な情報があふれています。SNSに書かれた誰かの言葉を鵜呑みにすること、多くの同じ意見が書かれた投稿に自分も同調すること、AIの出した答えをそのまま使うこと。それは、ひょっとしたら自分の判断を手放していることなのかもしれません。本校の情報科は、そうした時代の中で、自分の頭で考えるための力を育てる教科です。

授業では、プログラミング、データ分析、データベース、情報デザインなど、幅広いテーマを扱います。しかしそれらは、自分の成績や入試のために勉強する、というものではありません。プログラミングで自分の困りごとを解決する、オープンデータから相関関係を読み解く、データベースから意味のある情報を掘り出す、わかりにくい案内板を情報デザインの視点から改善する——そういった課題を通じて、学んだことを現実の世界と結びつけていきます。知識やスキルは、生活の中で「活用する」ことではじめて意味を持つ。そのことを、授業を通じて体感してほしいと思っています。

情報科で大切にしているのは、「手を動かしながら考える」ことです。答えが一つではない課題に、一人で、あるいはグループで、「ああでもない、こうでもない」と考えながら試行錯誤する。そのプロセスの中で自分の考えが深まっていきます。そして、自分の考えと隣の人の考えが違うことに気づきます。同じデータを見ても、気になるポイントが違う。同じ課題に取り組んでも、解決の方向が違う。その「ズレ」に、正解や不正解はありません。それよりも、自分の視点と他者の視点はイコールではないことを体感してください。それが、情報と向き合う出発点になるでしょう。自分がわかりやすいと思ったものが、相手にそのまま伝わるとは限りません。動画の長さひとつとっても、受け取る相手や状況によって印象は変わります。画質を上げればより鮮明な動画が作成できる一方、ファイルサイズが大きくなって、コンテンツを受信するのに時間がかかることもあります。また、どんなメディアを選ぶか、どんなレイアウトにするか——このような判断の積み重ねも、相手への伝わり方を変えます。それもまた、自分の視点と他者の視点が違うことに気づくきっかけになり得ます。コンピュータと人間の関係も同じです。プログラミングでは、人間の「なんとなく」は通じません。コンピュータは指示された通りにしか動かないからです。自分の思った通りに動かないことは、コンピュータが間違っているのではなく、人間の意図と命令の間にズレがある状態であるといえます。プログラミングで自分の作りたいものをつくることは、自分の実現したいこととの間に生じた、そのようなズレと丁寧に向き合う作業でもあります。

情報を学ぶことで、世界の見え方が変わります。たとえばネットワークの仕組みを知っていれば、混んでいる場所でWi-Fiが急に遅くなるのはなぜかまで考えられるようになる。コンピュータの仕組みを知っていれば、スマートフォンのカタログに並ぶスペックの意味が見えてくる。セキュリティを学べば、URLの「https」が何を意味するのかが腑に落ちる。「なんとなくそう思う」が、「こういう理由でそう思う」に変わっていくのです。その変化は、まさに「身の回りの解像度が上がる」瞬間でもあります。

また、AIを「使う」だけでいいのか。どのような仕組みで動いているのかを知った上でどのように付き合うべきなのか。その問いは「専門家だけのもの」ではなく、現代の生活の誰もが考える必要のある問いと言えます。生成AIは日常になくてはならないツールになるでしょう。だからこそ、AIの答えを受け取る私たちには、それを吟味するために考えることがますます求められています。どんな優れたツールを使ったとしても、最終的な判断は人に委ねられます。情報科で身につける力は、そのようなツールと対等に向き合うための力でもあります。

情報科で学ぶことを、縦横無尽に世の中に適用できるようになってほしい。そして卒業後も、周りの空気や情報の波に流されず、自分の軸で考えられる人であってほしい。答えのない問いに向き合い続けられる人であってほしい。情報科の教育活動を通じ、「自分で考える」ことの面白さと手応えを味わいながら、「その情報で、あなたは何を考えますか？」という問いに、自分の言葉で答えられる人になってほしいと思っています。